/ / การวิเคราะห์ตนเองเกี่ยวกับกิจกรรมการสอนของครูในบริบทของรูปแบบการสื่อสารการสอน

การวิเคราะห์ตนเองเกี่ยวกับกิจกรรมการสอนของครูในบริบทของรูปแบบการสื่อสารการสอน

คำถามเกี่ยวกับการสื่อสารในระบบการสอนในสภาวะต่างๆรูปแบบที่ทันสมัยของกระบวนการศึกษาเริ่มมีบทบาทเพิ่มมากขึ้น แน่นอนว่าทุกครั้งที่ปัญหานี้มีบทบาทสำคัญในประสิทธิผลของการฝึกอบรมและการศึกษา แต่ถึงวันที่โลกรวมทั้งประเทศของเราย้ายออกไปจากระบบรวมศูนย์ของการศึกษาในกลุ่มมุ่งเน้นไปที่การฝึกอบรมของแต่ละบุคคล ในสถานการณ์เช่นนี้รูปแบบการสื่อสารในการสอนจะไปถึงตำแหน่งพื้นฐาน มันเป็นที่น่าสังเกตว่าในวรรณคดีระเบียบมีสี่รูปแบบพื้นฐานของการสื่อสาร - สองของพวกเขามากตามลำดับเทียบและสอง - กลาง มันเป็นที่น่าสังเกตว่าเมื่อตรวจสอบด้วยตนเองจะดำเนินการกิจกรรมการเรียนการสอนการดูแลผู้ป่วยถือว่าไม่ค่อยคำถามนี้ซึ่งเป็นที่ยอมรับในการเรียนการสอนพนักงานหรู ทำไมต้องเป็นนักการศึกษา? ไม่เพียง แต่ยังครูโรงเรียนประถม ในยุคนี้มีการวางพื้นฐานของบุคลิกภาพในอนาคตความต้องการของเด็กที่จะเข้าเรียนในโรงเรียน ในสถานการณ์เช่นนี้เป็นโรงเรียนประถมกิจกรรมครูวิปัสสนาควรจะดำเนินการอย่างสม่ำเสมอเพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดที่เป็นไปได้และการละเลยในการทำงาน

การสื่อสารแบบเผด็จการ

ควรสังเกตว่าตัวเลือกดังกล่าวสไตล์แรกโชคไม่ดีที่ยังคงเป็นที่พบมากที่สุด ในกรณีนี้สำหรับรูปแบบของการสื่อสารครูกับนักเรียนนักเรียนหรือนักศึกษาที่โดดเด่นด้วยการเกิดปฏิกิริยาอย่างรวดเร็วกับการกระทำเหล่านี้หรืออื่น ๆ หรือการละเว้นการกระทำของเด็ก, การก่อตัวของเฉพาะ Brooking ไม่มีคำสั่งอุทธรณ์หรือคำสั่ง จำกัด การคิดสร้างสรรค์ การดำเนินการตรวจสอบตนเองเกี่ยวกับกิจกรรมของครูในสถานการณ์เช่นนี้ไม่น่าจะแสดงข้อเท็จจริงเหล่านี้ ส่วนใหญ่มักจะเกิดปัญหานี้เกิดจากการที่ไม่เพียงพอครูอาชีวศึกษา แต่มีสถานการณ์ลักษณะเช่นเมื่อการดำเนินการของการเรียนที่เกิดขึ้นจากคุณสมบัติส่วนตัวของครูแต่ละคน เกี่ยวกับเขาไม่ต้องการที่จะลงทุนในกระบวนการเรียนรู้อย่างสมบูรณ์ ตัวเลือกหลังเป็นอันตรายมากที่สุดในแง่ของการพัฒนาของประเพณีการสอนต่อมาขณะที่จัดขึ้นโดยพนักงานดังกล่าวด้วยตนเองการวิเคราะห์ของกิจกรรมการเรียนการสอนครูผู้สอนตัวอย่างเช่นบนกระดาษหรือด้วยวาจาจะมีลักษณะที่น่าเชื่ออย่างแน่นอนและที่สำคัญที่สุดคือพอสมควร พวกเขากล่าวว่าในคนที่คุณจะไม่บ่อนทำลาย ในทางตรงกันข้ามหลายครูที่รู้จักกันดีแม้ว่าจะไม่ได้อย่างชัดเจนไม่ได้เปิดเผย แต่ยอมรับว่าวิธีการดังกล่าวขององค์กรการสื่อสารอาจเป็นที่ยอมรับอย่างน้อยในการแยกสั้นเวทีโรงเรียนทั่วไปหรือขั้นตอนการศึกษาอย่างน้อยสำหรับการก่อตัวของทัศนคติที่รับผิดชอบ ในเด็กกับสิ่งที่เกิดขึ้น

กระตุ้นการสื่อสารและการวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมการสอนของครูอาจารย์ของเขา

ขัดต่อลักษณะการสื่อสารแบบเผด็จการในวรรณคดีในฐานะที่เรียกว่าสไตล์การกระตุ้น ตัวเลือกนี้ของหลักสูตรที่ทันสมัยที่สุดและมีความก้าวหน้า สาระสำคัญของมันอยู่ไม่ได้อยู่ในการยับยั้งการตัดสินใจที่เป็นอิสระเด็กในขั้นตอนโดยเฉพาะขั้นตอนการศึกษาและการส่งเสริมความร่วมมือเมื่อกิจกรรมนักศึกษาควบคุมหรือครูนักเรียนดำเนินการหลายชนิดของวิธีการของผลกระทบทางอ้อมเช่นคำถามชั้นนำอื่น ๆ เป็นที่ชัดเจนว่าการวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมการเรียนการสอนของครูในสถานการณ์เช่นนี้จะถูกสร้างขึ้นได้โดยการผลักดันให้บรรลุวัตถุประสงค์ในการศึกษาหรือการศึกษาและอยู่กับระดับของความสำเร็จของความเข้าใจร่วมกันและความร่วมมือทั้งนำนักเรียนแยกกันและกับทีมที่เป็นทั้ง ดังนั้นการวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมของครูใด ๆ แต่แรกและสำคัญที่สุดการวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมของครูโรงเรียนประถมศึกษาควรถูกนำไม่ได้เท่านั้นและไม่มากในการประเมินผลการดำเนินงานและเหนือสิ่งอื่นใดในโอกาสที่ให้ความร่วมมือต่อไปกับคนไข้

อ่านเพิ่มเติม: