การสะท้อนในตอนท้ายของบทเรียน: ตัวอย่างจาก GEF การสะท้อนเป็นขั้นตอนของบทเรียนสมัยใหม่ในเงื่อนไขของ GEF
ด้วยการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาใหม่ ๆคำถามเกี่ยวกับการดำเนินการสะท้อนในบทเรียนกลายเป็นเรื่องเร่งด่วนมาก ครูหลายคนไม่ให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับการออกกำลังกายในขั้นตอนนี้บางคนอ้างถึงมันอย่างหมดจดอย่างเป็นทางการว่า: ถ้าจำเป็นเราจะทำ ในบทความนี้เราจะพยายามทำความเข้าใจว่าอะไรคือการสะท้อนในตอนท้ายของบทเรียนตัวอย่างจาก GEF จะแสดงวิธีการดำเนินการดังกล่าว
แนวความคิดของการสะท้อน
ก่อนดำเนินการต่อจำเป็นต้องจัดการกับแนวคิดที่ว่าคำนี้หมายถึงอะไร คำว่า "สะท้อน" ภาษารัสเซียในพจนานุกรมตีความว่าเป็นการวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเองของกิจกรรมของตน ถ้าเราพูดถึงการสะท้อนความรู้สึกเป็นขั้นตอนของบทเรียนนี่คือการประเมินสภาพอารมณ์อารมณ์ผลของกิจกรรมในชั้นเรียน
คำว่า "reflexion" เป็นภาษาละตินที่มาจากคำว่า reflexio ซึ่งหมายถึงความสามารถในการสะท้อนการวิปัสสนาและความเข้าใจในกิจกรรมของคน
จากมุมมองของจิตวิทยาการก่อตัวของบุคลิกภาพของนักเรียนมีความเกี่ยวข้องกับการสะท้อน: ถ้าเด็กไม่ทราบวิธีการทำเช่นนี้เขาก็ไม่ได้เล่นบทบาทของกระบวนการทางการศึกษา
นั่นคือเหตุผลที่แนะนำว่าการสะท้อนจะเริ่มต้นในโรงเรียนประถม การไม่อยู่ในขั้นตอนนี้ของบทเรียนแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมนี้ถูกชี้นำเฉพาะในกระบวนการกิจกรรมเท่านั้นไม่ใช่การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน
ฟังก์ชั่นการสะท้อน
เมื่อครูเริ่มเรียนระบบใช้สะท้อนแล้วมาสำนึกว่ามันช่วยในการควบคุมชั้นเรียนในหลักสูตรของบทเรียนที่จะกลายเป็นที่ชัดเจนว่าปัญหาที่สาเหตุ สะท้อนบทเรียน GEF จะช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงความรู้ที่ได้มาเพื่อระบบประสบการณ์เพียงพอที่จะเปรียบเทียบผลงานของพวกเขาในห้องเรียนกับเด็กอื่น ๆ และเพื่อประเมินพวกเขา
ถ้าคุณถามว่าอะไรให้สะท้อนกับเด็กแล้วเราสามารถสังเกตสิ่งต่อไปนี้:
- เขาเริ่มเข้าใจว่าทำไมหัวข้อนี้จึงได้รับการศึกษาในบทเรียนและวิธีที่จะเป็นประโยชน์กับเขาในชีวิตของเขา
- การสะท้อนในโรงเรียนช่วยให้นักเรียนตั้งเป้าหมายและบรรลุเป้าหมาย
- คนกำลังเริ่มตระหนักว่าพวกเขาสามารถมีส่วนร่วมในสาเหตุที่พบได้ทั่วไป
- การสะท้อนจะแสดงให้เห็นว่าเด็กสามารถประเมินผลงานของพวกเขาได้อย่างไรรวมถึงเพื่อนสนิท
ประเภทของการสะท้อน
เมื่อครูสื่อสารกับเด็ก ๆ ในระหว่างบทเรียนจากนั้นโดยคำนึงถึงสถานการณ์เขาใช้การสะท้อนประเภทใดรูปแบบหนึ่ง มีหลายของพวกเขาและพวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงทรงกลมของสาระสำคัญของมนุษย์:
- ทรงกลมกายภาพสันนิษฐานว่าเป็นคำตอบสำหรับคำถาม: เขาจัดการงานหรือไม่ได้มีเวลา
- ประสาทสัมผัสแสดงให้เห็นถึงความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก ๆ ในบทเรียนสิ่งที่เป็นเหมือนความสะดวกสบายหรือไม่
- ทรงกลมทางปัญญาแสดงให้เห็นว่านักเรียนเข้าใจในสิ่งที่เขามีปัญหาในกระบวนการของการทำงานกับวัสดุใหม่
- มโนมัย สามารถสังเกตได้ว่าเด็กที่วิเคราะห์บทเรียนจากตำแหน่งนี้สามารถบอกได้ว่ามันส่งอิทธิพลต่อเขาในแง่บวกหรือลบล้างเขาสร้างตัวเองหรือถูกทำลายและทำอย่างไรกับเพื่อนของเขา
มีความเข้าใจผิดว่าการสะท้อนของ GEFควรจะจัดขึ้นเฉพาะในตอนท้ายของเซสชั่น แต่ไม่เป็นเช่นนั้น สามารถใช้ในขั้นตอนใดก็ได้เนื่องจากควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อทำความเข้าใจว่าเด็กกำลังทำอะไรอยู่
สะท้อนประเภทต่อไปนี้ยังสามารถแยกแยะได้:
- บุคคลซึ่งดำเนินการกับเด็กแต่ละคนเพื่อระบุตัวตนที่แท้จริง
- การพิจารณากลุ่มเน้นที่การทำงานของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มเพื่อบรรลุเป้าหมายร่วมกัน คำถามต่อไปนี้จะเกี่ยวข้องที่นี่: "คุณช่วยอะไรได้ ... (ชื่อ) จะดีกว่าสำหรับคุณถ้าคุณทำงานหรือไม่ทำงาน ... (ชื่อ)?"
นักจิตวิทยามีความคิดเห็นของตัวเองการสะท้อนในตอนท้ายของบทเรียนตัวอย่างของ GEF จะนำเสนอต่อไป จากมุมมองของพวกเขามันเกิดขึ้น:
- การสื่อสาร มันแสดงให้เห็นถึงความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกภายในของเพื่อนของเขาเกี่ยวกับเหตุผลที่ทำให้เขาต้องทำแบบนี้หรืออีกทางหนึ่ง
- สำหรับการสะท้อนส่วนบุคคลวัตถุคือบุคลิกภาพของนักเรียนลักษณะคุณภาพพฤติกรรมความสัมพันธ์กับผู้อื่น
- การรับรู้ทางสติปัญญามีความเกี่ยวข้องในกระบวนการแก้ปัญหาต่างๆในความสามารถในการวิเคราะห์การตัดสินใจของพวกเขาเพื่อหาคนที่มีเหตุผลและมีประสิทธิภาพมากขึ้น
เนื้อหาของการสะท้อนยังอาจแตกต่างกันขึ้นอยู่กับสิ่งที่เกิดขึ้น:
- สัญลักษณ์เมื่อสัญลักษณ์ต่างๆเช่นบัตรรอยยิ้มเครื่องหมายถูกใช้เพื่อประเมินสถานะหรือที่ทำงาน
- การตอบสนองในช่องปากหมายถึงคำพูดที่สอดคล้องกันและเข้าใจง่ายเกี่ยวกับความคิดของผู้เรียนเกี่ยวกับบทเรียน
- เขียนใช้เวลามากและไม่ค่อยใช้
และเราสามารถยกการจัดหมวดหมู่อื่นซึ่งขึ้นอยู่กับการทำงานของการสะท้อน:
- การสะท้อนอารมณ์และสภาวะทางอารมณ์
- การสะท้อนกิจกรรม
- การสะท้อนเนื้อหาของเนื้อหาการศึกษา
จากนั้นคุณจำเป็นต้องเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับประเภทของการสะท้อน
การสะท้อนทางอารมณ์
การสะท้อนแบบนี้มักใช้ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน เป้าหมายของพวกเขาคือการสร้างการติดต่อทางอารมณ์กับนักเรียนและปรับเปลี่ยนให้มีทัศนคติที่มีน้ำใจและผลงานที่ดี แต่การสะท้อนดังกล่าวในตอนท้ายของบทเรียนก็มีความเหมาะสม
เทคนิคที่สามารถนำมาใช้ในการทำเช่นการสะท้อนอาจแตกต่างกันมาก เราจะพูดถึงรายละเอียดเพิ่มเติม
ตัวอย่างการสะท้อนอารมณ์
ครูแต่ละคนในคลังแสงของเขามีหลายวิธีในการทำแบบสะท้อนนี้ ลองพิจารณาเฉพาะบางส่วนเท่านั้น:
- แผนกต้อนรับ "ยิ้ม" สาระสำคัญของเรื่องนี้ก็คือครูตอนต้นของบทเรียนทำให้เด็ก ๆ ได้ภาพลักษณ์ใบหน้าของชายคนหนึ่ง แต่ไม่มีคุณลักษณะ งานของเด็กคือการวาดภาพบนใบหน้าของอารมณ์ที่เป็นลักษณะของพวกเขาในเวลาปัจจุบัน ไม่ควรเสริมภาพด้วยวัตถุอื่นเช่นจับลูกโป่งหรือดอกไม้ไว้ในมือ เพื่อความเรียบง่ายคุณสามารถใช้อีโมติคอนสำเร็จรูปได้และเด็ก ๆ จะเลือกเฉพาะอารมณ์ที่ตรงกับอารมณ์ของตัวเองเท่านั้น เทคนิคนี้ยังสามารถใช้ในตอนท้ายของเซสชั่นเพื่อประเมินสถานะทางอารมณ์ของเด็กที่ขั้นตอนการเสร็จสิ้น
- แผนกต้อนรับ "Sunny" บนกระดานเป็นวงกลมจากดวงอาทิตย์และพวกมีรังสีและเมฆ ใกล้ดวงอาทิตย์พวกเขาควรจะแนบรังสีถ้าพวกเขาชอบบทเรียนและปิดด้วยเมฆถ้าพวกเขาไม่ได้รับสิ่งที่เป็นประโยชน์สำหรับตัวเอง
- การอ่านบทกวีอารมณ์ที่สอดคล้องกับหัวข้อของบทเรียนแล้วถามนักเรียนว่ารู้สึกอย่างไร อารมณ์เหล่านี้ทำอะไร?
การสะท้อนทางอารมณ์เป็นเรื่องสำคัญมาก เด็กได้รับใช้ในการประเมินสภาพของพวกเขาและพูดได้อย่างอิสระเกี่ยวกับเรื่องนี้ บางครั้งผู้ใหญ่จำนวนมากไม่สามารถอธิบายคนที่คุณรักและแสดงความรู้สึกได้ บ่อยครั้งที่การพูดคุยแบบหัวใจกับหัวใจช่วยแก้ปัญหาทั้งหมดได้ในครั้งเดียว
สะท้อนอารมณ์เป็นเรื่องง่ายที่จะทำแม้ในโรงเรียนประถมเด็กเรียนรู้ที่จะแสดงอารมณ์และวิเคราะห์อารมณ์ของพวกเขา
การสะท้อนกิจกรรม
การสะท้อนแบบนี้ช่วยได้เพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้ นักเรียนที่ใช้วิธีการของการสะท้อนนี้สามารถมีความหมายเกี่ยวข้องกับวิธีการที่พวกเขาเลือกที่จะบรรลุเป้าหมายของพวกเขา เป็นผลให้ประสิทธิภาพของการได้รับความรู้จะดีขึ้นมาก
ภาพสะท้อนของกิจกรรมช่วยให้เราสามารถประมาณได้กิจกรรมของนักเรียนในช่วงบทเรียนทั้งหมด การสะท้อนดังกล่าวไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้อยู่ที่ขั้นตอนสุดท้ายของบทเรียน สอนให้เด็กประเมินผลงานของตนอย่างถูกต้องในบทเรียนวิธีการและวิธีการที่พวกเขาเลือกที่จะบรรลุผลตามที่วางแผนไว้ ด้วยความช่วยเหลือของนักเรียนสามารถมองเห็นจุดอ่อนของพวกเขาและหาที่มีช่องว่างในความรู้
ตัวอย่างการสะท้อนกิจกรรม
ครูทุกคนมีเงินสำรองมากมายหลายวิธีในการดำเนินการสะท้อนประเภทนี้ ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างที่มีชื่อเสียงมากที่สุด:
- การสะท้อนที่น่าสนใจในตอนท้ายของบทเรียนในรูปแบบ"ขั้นตอนเล็ก ๆ น้อย ๆ แห่งความสำเร็จ" เด็กเลือกขั้นตอนที่สอดคล้องกับเขา บนแขนของคนที่ต่ำกว่าจะละเว้นและเป็นสัญลักษณ์ว่าบทเรียนไม่ได้ผล ขั้นตอนตรงกลางกับชายร่างเล็กซึ่งมือหย่าร้างไปทางด้านข้างแสดงให้เห็นว่ามีปัญหาบางอย่างในระหว่างบทเรียน ก้าวสูงขึ้นกับชายหนุ่มคนหนึ่งด้วยมือของเขาขึ้น นี้แสดงให้เห็นว่าทุกอย่างที่วางแผนไว้ได้สำเร็จ
- "การรถไฟ" บนกระดานเป็นภาพของรถไฟที่มีรถพ่วงซึ่งแสดงถึงขั้นตอนของบทเรียน เด็กได้รับเชิญให้ประเมินแต่ละคนโดยเลือก "หน้าตาร่าเริง" หรือ "เศร้า" ขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาชอบที่จะปฏิบัติตามงานที่ครูเสนอหรือไม่
- "ทุ่งดอกไม้" บนกระดานมีทุ่งหญ้าที่มีดอกหลากสีซึ่งมีชื่อของกิจกรรม นักเรียนควรปลูกผีเสื้อบนดอกไม้ที่ชอบมากที่สุด
- ในบทเรียนการประดิษฐ์ตัวอักษรในโรงเรียนประถมคุณสามารถทำได้ดำเนินการสะท้อนที่เรียกว่า "สัญญาณ" นักเรียนควรอยู่ในสมุดบันทึกของตนและคุณยังสามารถแลกเปลี่ยนโน้ตบุ๊คกับเพื่อนของคุณได้โดยเน้นหรือเน้นข้อความที่เขียนขึ้นมาอย่างสวยงามที่สุด
ด้วยความช่วยเหลือของการสะท้อนประเภทต่างๆจะทำให้ครูเห็นภาพกราฟิกในการดูดกลืนสิ่งของใหม่ ๆ ได้เสมอ
การสะท้อนเนื้อหาของวัสดุ
การสะท้อนนี้มีจุดมุ่งหมายที่จะเปิดเผยระดับตระหนักถึงเนื้อหาใหม่ ส่วนใหญ่มักจะเป็นตอนท้ายของบทเรียนแล้ว แต่ถ้าบทเรียนมีเนื้อหาหลายชิ้นบางทีอาจจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการใช้การสะท้อนนี้หลังจากแต่ละขั้นตอนของงาน
กิจกรรมสะท้อนกลับนี้จะแสดงทันทีที่เด็กเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วและดีและคำถามที่ต้องละเอียดเพิ่มเติมและซ้ำซ้อน ด้วยความช่วยเหลือของการสะท้อนประเภทนี้คุณสามารถสรุปบทเรียนได้อย่างรวดเร็ว
ตัวอย่างการสะท้อนเนื้อหา
การสะท้อนดังกล่าวสามารถเสนอเป็นจำนวนมาก ครูสามารถเปลี่ยนพวกเขาขึ้นอยู่กับความแข็งแรงของชั้นเรียนวัสดุที่เรียนรู้ในบทเรียน นี่เป็นเพียงบางส่วนของวิธีการของ:
- ตอบคำถาม คำถามเกี่ยวกับการสะท้อนในตอนท้ายของบทเรียนจะเป็นดังนี้:
- ฉันเรียนรู้อะไรบ้างในวันนี้?
- มันเป็นเรื่องยากสำหรับฉันหรือไม่?
- ฉันเข้าใจเนื้อหาหรือมีปัญหาหรือไม่?
- ฉันได้เรียนรู้อะไรใหม่ ๆ ?
- ฉันสามารถบรรลุผลได้หรือไม่?
2. การรับ "Plus-minus-interesting" สามารถทำได้ทั้งวาจาหรือเป็นลายลักษณ์อักษรแจกบัตรให้กับเด็ก "บวก" - นี่คือสิ่งที่ฉันชอบ "ลบ" - ไม่ชอบ แต่ "น่าสนใจ" แสดงให้เห็นว่าข้อเท็จจริงที่น่าสนใจและใหม่ ๆ พวกผู้ชายได้เรียนรู้ในบทเรียน
3. การรวบรวม syncwein quintuple นี้สามารถใช้ในขั้นตอนสุดท้ายของบทเรียน
สิ่งที่สำคัญมากคือการสะท้อนในตอนท้ายของบทเรียนตัวอย่างของ GEF สามารถนำมาเกือบจะไม่มีที่สิ้นสุด
วิธีการพัฒนาเทคนิคการสะท้อนกลับ
เมื่อเลือกวิธีการต่าง ๆ ในการสะท้อนครูแต่ละคนควรคำนึงถึงประเด็นบางอย่าง:
- อายุของเด็กและองค์ประกอบของชั้นเรียน
- คุณสมบัติของวิชาเฉพาะและหัวข้อของบทเรียน
- ความสะดวกในการดำเนินการสะท้อนในขั้นตอนหนึ่งของบทเรียน
เป็นสิ่งสำคัญมากที่การสะท้อนในตอนท้ายของบทเรียนจะไม่เป็นทางการ แต่ให้ผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรม
วิธีสอนลูกให้สะท้อน
สำหรับเด็กที่สามารถเข้าร่วมได้อย่างอิสระในการสะท้อนความรู้สึกนี้ต้องได้รับการสอนตั้งแต่ชั้นแรก กระบวนการเรียนรู้สามารถแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอน:
- ความสามารถในการวิเคราะห์อารมณ์ของคุณ
- วิเคราะห์ความสำเร็จของคุณ
- ในขั้นตอนที่สามสอนเด็กให้วิเคราะห์งานของเพื่อนร่วมชั้น
- ในขั้นตอนสุดท้ายจะมีการวิเคราะห์ทั้งชั้นเรียน
ครูแต่ละคนควรจำไว้ว่าบทเรียนสำหรับเด็กไม่ใช่แค่อาชีพในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง แต่เป็นบทเรียนในชีวิตจริงที่เขาเรียนรู้ที่จะรู้จักตัวเองในหมู่คนชื่นชมผลงานของคนอื่นและของเขาประเมินการกระทำของเขาและสร้างความรับผิดชอบต่อตัวเขาและคนที่เขารักในโลกนี้ มีความจำเป็นที่จะต้องสอนให้เด็ก ๆ เอาชนะความยากลำบากเพราะในชีวิตที่พวกเขาพบกันเป็นจำนวนมาก
เฉพาะแนวทางที่สร้างสรรค์ของครูเท่านั้นที่สามารถนำมาเป็นบุคลิกที่ทันสมัยได้
