มาตรฐานครูระดับมืออาชีพด้านบวกและด้านลบ ทำไมเราต้องมีมาตรฐานวิชาชีพสำหรับครูที่ทันสมัย?

ในฤดูใบไม้ผลิของปี 2012 ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียVladimir Putin สั่งกระทรวงศึกษาธิการเพื่อพัฒนามาตรฐานวิชาชีพครูคณิตศาสตร์ ขณะนี้มีการพูดคุยเกี่ยวกับการสร้างเวอร์ชันเฉลี่ยโดยไม่คำนึงถึงระเบียบวินัยในการสอนที่ได้รับการสอน

การทำงานของผู้เชี่ยวชาญ

คณะทำงานซึ่งจัดตั้งขึ้นเพื่อจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนามาตรฐานวิชาชีพของครูโดย E. A. Yamburg ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษามอสโก ครูที่ได้รับการยกย่องในประเทศรู้จักวิธีการเขียนของพวกเขาเชื่อมต่อกับงาน ข้อเสนอทั้งหมดที่พัฒนาขึ้นโดยพวกเขาได้รับการเผยแพร่บนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ครูผู้ปกครองผู้แทนของประชาชนที่เกี่ยวข้องสามารถศึกษามาตรฐานวิชาชีพของครูที่ทันสมัยและแสดงความคิดเห็นได้

เนื้อหาของแนวคิด

ครูที่ได้รับการยกย่องของรัสเซียได้ตอบสนองต่องานที่ตั้งไว้ก่อนหน้าพวกเขาอย่างจริงจังได้ทำมาตรฐานวิชาชีพทั่วไปบางอย่างของครูกรอกข้อมูลด้วยความสามารถใหม่ ได้แก่ :

• ทำงานร่วมกับเด็กที่มีพรสวรรค์และมีพรสวรรค์
• การใช้โปรแกรมการศึกษาแบบรวม
• ทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
• การสอนวินัยแก่นักเรียนที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนเด็กที่อ่อนแอทางสังคมและเด็กที่อาศัยอยู่

วัตถุประสงค์ของมาตรฐาน

มาตรฐานวิชาชีพของครูควร:

• เพื่อให้สอดคล้องกับคุณลักษณะของการทำงานแบบมืออาชีพของครู
• อย่ากลายเป็นเครื่องมือในการควบคุมการทำงานของครู
• กระตุ้นให้ครูหาแนวคิดใหม่ ๆ ในการสอนและการแก้ปัญหา
• เพื่อช่วยครูจากการปฏิบัติหน้าที่ที่ไม่เป็นลักษณะของเขาทำให้เขาหันเหความสนใจไปจากการปฏิบัติหน้าที่ในทันทีที่มีคุณภาพ
• ปฏิบัติตามกฎระเบียบและมาตรฐานสากล
• ตอบสนองความต้องการของหน่วยงานและกระทรวงที่เกี่ยวข้องในการคำนวณเงินบำนาญการคำนวณประสบการณ์การสอน

ลักษณะหลักของมาตรฐาน

ครูมาตรฐานวิชาชีพคือเอกสารกรอบ กำหนดความต้องการขั้นพื้นฐานสำหรับคุณวุฒิของครู กรอบแห่งชาติของประเทศจะเสริมด้วยความต้องการของภูมิภาคโดยคำนึงถึงลักษณะทางประชากรศาสตร์และวัฒนธรรมของภูมิภาค

นอกจากนี้มาตรฐานวิชาชีพครูของสหพันธรัฐรัสเซีย(เลือกได้) ภายในสถาบันการศึกษาโดยคำนึงถึงทิศทางของงานที่ดำเนินการในโครงการ: การศึกษาแบบรวมการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

มาตรฐานวิชาชีพครูวรรณคดีคำนึงถึงรายละเอียดของวิชาที่ได้รับการสอน มีการปรับเปลี่ยนหลายรูปแบบสำหรับการฝึกอบรมระดับเริ่มต้นระดับหลักและระดับสูง คำนึงถึงยุทธศาสตร์การศึกษาสมัยใหม่จะเต็มไปด้วยสมรรถนะด้านจิตวิทยาและการสอนซึ่งจะช่วยครูในการแก้ปัญหาในการฝึกอบรมการศึกษาการพัฒนาเยาวชนรุ่นใหม่ของรัสเซีย

คุณสมบัติส่วนบุคคล

ความสนใจโดยเฉพาะจะถูกจ่ายให้กับบุคลิกภาพของครู มาตรฐานวิชาชีพของครูประถมศึกษาหมายถึงความเต็มใจที่จะสอนเด็กทุกคนโดยไม่คำนึงถึงความสามารถความถนัดและระดับการพัฒนา ครูเองต้องปรับปรุงตัวเองอย่างต่อเนื่องเพื่อศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กและวัยรุ่นเพื่อไม่ให้สถานการณ์ขัดแย้งกับนักเรียนพ่อแม่ของพวกเขา

การใช้งาน

ทำไมคุณต้องมีมาตรฐานระดับมืออาชีพครูสมัยใหม่? ประการแรกมันจะต้องใช้เมื่อสมัครงานเป็น "ครู" "มาตรฐาน" นี้จะช่วยผู้เชี่ยวชาญในการประเมินผลงานของครูที่ผ่านการรับรอง

วัตถุประสงค์ในการใช้งาน

ด้วยความช่วยเหลือของมาตรฐานนี้คุณสามารถระบุคุณสมบัติของครูที่จำเป็นสำหรับการศึกษาและการฝึกอบรมที่มีคุณภาพของเด็กนักเรียนได้

พิจารณาเกณฑ์ที่มีอยู่ในนี้เอกสารก็เป็นไปได้ที่จะให้การฝึกอบรมวิชาชีพที่จำเป็นของครูสำหรับการผลิตแรงงานที่สูง มาตรฐานจะช่วยให้ครูมีความคิดเกี่ยวกับข้อกำหนดที่กำหนดโดยนายจ้าง

มาตรฐานเนื้อหา

1 ส่วน การศึกษา

2 ส่วน งานด้านการศึกษา

3 ส่วน การพัฒนา (ประกอบด้วยความสามารถระดับมืออาชีพและส่วนบุคคลที่ครูต้องการสำหรับการดำเนินการตามกิจกรรมการพัฒนา)

4 ส่วน สมรรถนะวิชาชีพสำหรับครูประถมศึกษา

5 ส่วน ความสามารถของครูซึ่งสะท้อนถึงรายละเอียดของการทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วิธีการประเมินผล

เพื่อที่จะระบุในเชิงบวกและด้านลบของมาตรฐานวิชาชีพของครูผู้เชี่ยวชาญได้พัฒนาวิธีการพิเศษ การประเมินผลขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับความเป็นมืออาชีพของครูจะได้รับจากผลการศึกษาการฝึกอบรมและการพัฒนานักเรียนที่มีอยู่ การเข้าใจว่าขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาของเด็กความสามารถความโน้มเอียงผลการฝึกอบรมและการศึกษาขั้นสุดท้ายอาจแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ "มาตรฐาน" ของครูสมัยใหม่มีพารามิเตอร์ที่ชัดเจนสำหรับนักเรียนที่แตกต่างกัน ในการประเมินผลงานของครูกับนักเรียนที่มีพรสวรรค์หนึ่งในเกณฑ์ที่กำหนดโดยความสำเร็จทางวิชาการระดับสูงการมีผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลจากการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในแต่ละระดับ

ทำงานกับคนที่มีข้อ จำกัดโอกาสเป็นงานที่มีประสิทธิภาพตัวบ่งชี้การรวมกันจะถูกกำหนดซึ่งระบุถึงการเปลี่ยนแปลงที่มีเสถียรภาพในการพัฒนานักเรียน ตัวบ่งชี้ดังกล่าวมีมากกว่าในโรงเรียนประถมศึกษา

ในการประเมินคุณภาพวิชาชีพของครูที่ทันสมัยควรมีการให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับผู้บริโภคโดยตรงในการให้บริการซึ่งเป็นผู้ปกครองและนักเรียน

ประเมินการปฏิบัติตามข้อกำหนดที่ว่าจะถูกนำเสนอต่อครูโดยการตรวจสอบภายใน มันเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์รายงานและแผนการทำงานเยี่ยมบทเรียนเหตุการณ์ สำหรับผู้ตรวจสอบภายในของสถาบันการศึกษาตามที่ผู้เขียนได้มาตรฐานครูผู้มีอำนาจมากที่สุดและน่านับถือควรเข้าเรียน ก่อนที่ผู้เชี่ยวชาญจะเริ่มปฏิบัติหน้าที่ได้โดยตรงพวกเขาจะได้รับการฝึกอบรมเป็นพิเศษเกี่ยวกับวิธีการและหลักการของขั้นตอนการตรวจสอบ

ความแตกต่างของการแนะนำของมาตรฐาน

ครูกำลังระวังนวัตกรรมที่พัฒนาขึ้นโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย ทฤษฎีมาตรฐานวิชาชีพครูถูกสร้างขึ้นโดย V. Shadrikova

ผู้เขียนเสนอให้เข้าใจถึงมาตรฐานนี้ระบบบางอย่างของข้อกำหนดสำหรับความสามารถของเรื่องของกิจกรรมที่ร่วมกันกำหนดความเป็นจริงของการดำรงตำแหน่งบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของการเรียนการสอน อะไรคือครูกลัว? หากองค์ประกอบใดของระบบการประเมินผลที่พัฒนาแล้วไม่สอดคล้องกันอาจถูกกีดกันจากสิทธิในการทำกิจกรรมการศึกษา

ทันทีหลังจากการปรากฏตัวครั้งแรกของมาตรฐานนี้โครงการได้รับการศึกษาและคำติชมจากครูที่มีประสบการณ์ของ EO เมื่อพิจารณาอย่างรอบคอบในประเด็นต่างๆของโครงการนี้แล้วคุณจะสังเกตเห็นว่าไม่มีความต้องการใหม่ ๆ สำหรับครู แต่ความพยายามอย่างมากในการ "ผลักดันครูเข้าสู่กรอบ" ก่อให้เกิดปฏิกิริยาเชิงลบจากชุมชนการเรียนการสอน

คณะทำงานต้องเผชิญกับปฏิกิริยาดังกล่าวครูเชิญให้พวกเขาแสดงความคิดเห็น ตัวอย่างเช่นได้มีการกล่าวถึงเกณฑ์เช่นข้อผูกพันในการศึกษาด้านการสอนที่สูงขึ้น ครูที่มีประสบการณ์การทำงานที่ดีที่ไม่สามารถรับการศึกษาในระดับสูงได้อย่างทันท่วงทีจะถูกละเมิด

ไม่มีในเอกสารที่เสนอและสิทธิของครูด้วยคำกริยานี้ "ต้อง" ซ้ำหลายครั้ง เรากำลังพูดถึงหน้าที่ของครูที่ทันสมัยเพื่อพัฒนาความรู้รถไฟ แต่ทั้งหมดนี้เป็นผลตรรกะของการทำงานของครูและดังนั้นจึงควรได้รับการประเมินไม่ได้แยกกัน แต่โดยรวม ครูกล่าวว่าเอกสารดังกล่าวเขียนขึ้นโดยผู้ที่อยู่ห่างไกลจากการศึกษาของรัสเซีย ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้มีการพัฒนาเรื่องเฉพาะเรื่องเมตาดาต้าและทักษะส่วนบุคคล มีข้อขัดแย้งระหว่าง GEF และมาตรฐานวิชาชีพหรือไม่? สหภาพการค้าการสอนยังกังวลเกี่ยวกับความขัดแย้งระหว่างการปฏิรูปและมาตรฐานที่นำมาใช้ พวกเขาเตือนผู้เขียนร่างของเอกสารฉบับนี้ว่าในขณะนี้ไม่ได้หมายความถึงตำแหน่งของ "ครู" ชุมชนสอนทำความคุ้นเคยว่าการศึกษาพิเศษเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมแบบรวมไม่ใช่ครูทุกคนมีโอกาสที่จะได้รับ นี่จะไม่ใช่เหตุผลที่จะถูกไล่ออกโดยใช้ถ้อยคำว่า "ไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานวิชาชีพ" หรือไม่? นอกจากนี้ครูยังกล่าวด้วยว่าร่างจดหมายฉบับนี้นำเสนอเครื่องมือทางความคิดที่ไม่เพียงพอและข้อกำหนดสำหรับครูมีความชัดเจนสูงเกินไป กฎระเบียบของงานจำนวนมากแสดงให้เห็นถึงความไม่ไว้วางใจบางส่วนของชนชั้นสูงในด้านการสอนในส่วนของผู้เชี่ยวชาญ

ตรงกันข้ามเป็นเอกสารรับรองในอังกฤษเพื่อประเมินประสิทธิภาพของครู ครูมีหน้าที่กำหนดเป้าหมายที่จะสร้างแรงบันดาลใจให้กับนักเรียน ความรับผิดชอบของครูรวมถึงการช่วยให้เด็กบรรลุผลการเรียนรู้ที่ดี มีข้อกำหนดอื่น ๆ ที่กำหนดไว้ในภาษาที่สามารถเข้าถึงได้และเข้าใจได้โดยไม่เกี่ยวข้องกับการใช้คำศัพท์เพิ่มเติม

ข้อสรุป

ในชุมชนการสอนยังคงดำเนินต่อไปการอภิปรายเกี่ยวกับมาตรฐานวิชาชีพอย่างกระตือรือร้น ครูไม่ใส่ใจไม่ให้ข้อเสนอของพวกเขาเพื่อเปลี่ยนเนื้อหาของ PS เพื่อให้ครูเป็นตัวแทนของวิชาชีพด้านความคิดสร้างสรรค์ไม่ควรให้ความช่วยเหลือแก่เจ้าหน้าที่ "ผู้จัดการฝ่ายขายความรู้ทั่วไป" โดยทั่วไปจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในเอกสารที่เสนอ มิฉะนั้นจะมีความเสี่ยงสูงที่จะสูญเสียครู - นายของการทำงานของพวกเขาแทนที่พวกเขาด้วย cadres เหล่านั้นอย่างเป็นทางการที่จะตอบสนองความต้องการของ PS ในขณะที่ลืมเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก และหลังจากทั้งหมดมันอยู่ในมืออาชีพที่ระบบการศึกษาของรัสเซียในขณะนี้วางอยู่